2013教育学考研真题答案详析(2/4）

19.为了对民众进行思想启蒙，维新教育所采取的区别于洋务教育的一项重要举措是()。

A。改革科举

B。发行报刊

C。兴办学堂

D。译介西书

参考答案：B

考点分析：维新教育通过开学会、创报刊等途径将启蒙思想化作文字、化作语言注入了每个关心国家命运人的心中，开展了以“开民智”为中心的思想启蒙运动。

20.不是教育了一切人，才可以改造社会，而是改造了社会才可以有好的教育，这一主张出自“五•四”新文化运动时期()。

A。倡导工学主义的知识分子

B。倡导国家主义的知识分子

C。具有共产主义思想的知识分子

D。具有平民主义思想的知识分子

参考答案：C

三人行考点分析：这是“五•四”新文化运动时期以李大钊、恽代英为代表的具有共产主义思想的知识分子的教育主张。

21.20世纪20年代的教育独立思潮，除要求教育经费独立，教育行政独立，教育脱离宗教而独立之外，还要求()。

A。教育立法独立

B。教育教学权独立

C。教育内容独立

D。教育督导独立

参考答案：C

考点分析：蔡元培认为，教育独立的内涵应该包括：第一，经费独立，要求政府划出某项固定收入，专作教育经费，不能移用。第二，教育行政独立，要求各省设立专管教育的司，不能附设于政府部门之下，由懂得教育的人充任，教育总长不能因政局而变动。第三，教育思想独立，要执行一定的方针。第四，教育内容独立，能自由编辑、自由出版、自由采用教科书。第五，以传教为主的人，不得参与教育事业。

22.1928年5月，中华民国大学院第一次全国教育会议提出整理《整理中华民国学校系统案》，颁行“戊辰学制”，该学制颁定后进过多次局部的曾该和调整，越来越重视()。

A。乡村教育

B。普通教育

C。师范教育

D。职业教育

参考答案：D

考点分析：1928 年中华民国大学院第一次全国教育会议，以 1922年学制为基础并略加修改，提出《整理中华民国学校系统案》，即“戊辰学制”。“戊辰学制”分 组织和系统两部分，第一部分提出了(1)根据本国国情;(2)适应民生需要;(三)增高教育效率;(四)提高学科标准;(5)谋个性之发展;(6)使教育 易于普及;(7)留地方伸缩之可能等七项原则，第二部分为学校系统。

23.陶行知为了改变农村的教育面貌，探索了乡村教育的新模式，他提倡的教育模式是()

A。学友制

B。小先生制

C。学徒制

D。实习制

参考答案：B

考点分析：陶行知推行小先生制。认为“穷国普及教育最重要的钥匙是小先生。”发动小学生来充当教师。优点：有利于女子教育的普及;能使中华民族返老还童，使成人得到一种少年精神;不花钱便能接受教育;有利于学校与社会的沟通，白天学习，晚上教人。

24.日本大化革新时期所建立的贵族学校教育制度仿照于中国的()

A。汉代教育制度

B。唐代教育制度

C。宋代教育制度

D。元代教育制度

参考答案：B

考点分析：大化改新是日本的社会政治变革运动，发生于646年，以唐朝律令制度为蓝本，参酌日本旧习，从经济到政治方面进行了改革，规定了中央集权的封建国家体制，并诏书公布改新的内容，律令严格划分良贱的身份制。

25. 在古希腊罗马教育中，雅典教育与斯马达教育相比、古罗马教育的主要区别是()

A。重视军事教育

B。重视女子教育

C。倡导身心和谐发展教育

D。加强国家对教育

参考答案：C

考点分析：反映在教育上也很有特色。雅典的教育在于把年轻人培养成不仅是军人，而且是多才多艺、能言善辩、善于工商业事务的政治家和商人。教育内容广泛多样，方法也较灵活。雅典教育在于使未来的公民身心和谐，在各方面都得到发展。

26.下列表述中，体现洛克绅士教育主张的是()

A。健康之精神寓于健康之身体

B。身体健康重于精神健康

C。精神健康重于身体健康

D。禁欲与惩罚可以促进精神健康

参考答案：

考点分析：洛克认为人们要能工作、要有幸福、必须先有健康;他认为每个绅士的身体都必须能适应以后活动中面临的艰苦环境，针对当时贵族子弟多娇生惯养的风气，他强调生活各方面的忍苦耐劳。

27.赫尔巴特教育过程分别为相互联系，前后衔接的三个部分，即()

A。统觉，教学和训育

B。兴趣，教学和训育

C。联想，教学和训育

D。管理，教学和训育

参考答案：D

考点分析：赫尔巴特提出的教育过程分别为管理、教学和训育相互联系、前后衔接的三个部分，教育方法包括教学方法、管理方法、训育及交际等内容。配合管理与教学还有训育的方法，训育最大的特点是陶冶性，通过赞许和责备在儿童周围造成影响儿童情感、思维的氛围，促进道德性格的形成。

28.19世纪德国教育家洪堡推动新大学运动，制造了柏林大学办学模式，为大学增添了()

A。人才培养功能

B。科学研究功能

C。社会服务功能

D。文化传播功能

参考答案：B

三人行考点分析：洪堡提出了学术自由原则、教学与研究相结合原则。还创办了柏林大学，对欧美高等教育发展产生重大影响。

29.西方在近现代教育发展中逐渐形成了不同类型的教育行政管理体制，其中以地方教育当局为主体、中央教育行政机构与地方教育相结合的教育行政领导体制形成于()。

A。英国

B。法国

C。美国

D。德国

参考答案：A

考点分析：巴尔福教育法的颁布促成了英国政府教育委员会和地方教育委员会的结合，形成了以地方为地方教育当局为主体的英国教育[微博]管理体制，为后来英国教育管理体制和中等管理教育的发展有重要的影响。

30.“教育即生活”是杜威教育本质论的基本观点之一，其主要含义是()。

A。教育是未来生活的预备，而不是儿童生活的过程

B。教育不是未来生活的预备，而是儿童生活的过程

C。教育是学校的生活，而不是儿童的生活

D。教育不是学校的生活，而是儿童的生活

参考答案：B

考点分析：从教育即生长出发，杜威又从教育与社会生活的关系这一角度提出教育的本质即是生活。在杜威看来，人不能脱离环境，学校也不能脱离眼前的生活。因此，教育即是生活本身，而不是为未来的生活做准备，他认为必须把教育与儿童的眼前生活溶为一体，教儿童学会适应眼前的生活环境，这才是教育的本质所在。

31.20世纪五六十年代，苏联教育理论界开展了一系列关于教育与发展的教育实验，形成了实验教学论体系，其代表人物是()。

A。马卡连柯

B。赞科夫

C。巴班斯基

D。苏霍姆林斯基

参考答案：B

考点分析：实验教学论体系，是赞科夫首创的苏联发展性教学的第一例完整体系。这一体系以辩证唯物主义的认识论为指导，以整体性观点为具体的方法论基础，揭示了教学的结构与学生的发展进程之间的因果联系，提出了在教学实践中促进儿童的一般发展原则和具体途径。

32.20世纪60年代英国开始改革以文法中学、技术中学、现代中学为主体的“三分制”中等教育体系，试图消除不同类型学校的学生在就业和升学方面的不平等，大力推动建立()。

A。统一学校

B。国立中学

C。中间学校

D。综合中学

参考答案：D

考点分析：《巴特勒教育法》实施后，英国形成了由文法学校、技术中学和现代中学组成的中等教育结构，但各种中学质量、标准差异较大，引起了社会的争论。1951年，英国工党提出了发展综合中学的计划。

33.1959年，美国科学院召开了改进中小学自然科学教育的会议，从而掀起60年代以加强基础学科教学、编写新教材、注重学科概念与体系为核心的课程改革运动，这场运动所体现的教育思潮是()。

A。改造主义教育

B。要素主义教育

C。结构主义教育

D。永恒主义教育

参考答案：B

考点分析：要素主义教育思潮认为，在人类的文化遗产中存在着永恒不变的、共同的、超时空的要素，它们是种族文化和民族文化的基础。中小学要强调双基(新三艺)，按逻辑系统编写教材、进行教学。

34.根据马斯洛的需要层次理论，下列选项属于缺失性需要的是()。

A。自我实现的需要

B。自尊的需要

C。认知的需要

D。审美的需要

参考答案：B

考点分析：人的基本需要有五种，它们由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要(基本需要basic needs或缺失性需要deficiency needs)和自我实现的需要(成长需要 growth needs)。从学习心理的角度，人们进行学习就是为了追求自我实现，即通过学习使自己的价值、潜能、个性得到充分而完备的发挥、发展和实现。需要层次理论说明，在某种程度上学生缺乏学习动机可能是由于某种缺失性需要没有得到充分满足而引起的。

35.学习单词basket(筐子)有助于学习basketball(篮球)。这里所产生的迁移是()。

A。顺应性迁移

B。低路迁移

C。水平迁移

D。特殊迁移

参考答案：A

考点分析：迁移既可以是顺向的，即先前的学习对后来的学习的影响，称为顺向迁移;也可以是逆向的，即后来的学习对先前学习的影响，称为逆向迁移。

36.下列尚未发生学习的现象是()。

A。杯弓蛇影

B。蜜蜂采蜜

C。望梅止渴

D。老马识途

参考答案：A

考点分析：学习是指学习者因实践经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。“杯弓蛇影”只是想象，而没有因实践经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。

37.某学生做作业时，常常依据身边老师的面部表情来判断自己做题的对错并迅速更改答案。这位学生的认知风格很可能属于()。

A。场依存型

B。场独立型

C。冲动型

D。沉思型

参考答案：A

考点分析：认知类型也称认知方式或认知风格，它是指个体进行信息加工时，通过其知觉、记忆、思维等内在心理过程在外显行为上表现出的习惯性特征。它具有持久性和一致性的特点，前者指它在时间上是一个相对稳定的过程，后者指个体在完成类似的任务时都会采用这种方式。认知类型没有绝对的好坏之分。关于认知类型的研究，目前最主要的有以下几种：a场依存性对场独立性b冲动性对沉思性c整体性对系列性d发散思维对聚合思维e内倾对外倾。