46.某考生得分为81，在下列次数分布表中，能够直接判断有多少考生得分比他低的是( )
A、简单次数分布表 B、分组次数分布表 C、累加次数分布表 D、相对次数分布表
【参考答案】C
【考查知识点】：次数分布表的类型
47.在下列导出分数中，不具等距性的是( )
A、百分等级 B、2分数 C、T分数 D、CEEB次数
【参考答案】A
【考查知识点】：导出分数的性质
48.有组数据：2，3，4，5，6，7，8。该组数据的平均数和标准差分别是5和2。如果给这组数据的每个数都加上3，再乘以2，那么可以得到一组新数据。其平均数和标准差分别是( )
A、8，2 B、8，5 C、16，4 D、16，10
【参考答案】C
【考查知识点】：平均数和标准差的概念和性质
49.下列统计分布中，不受样本容量变化影响的是( )
A、正态分布 B、t分布 C、X²分布 D、二项分布
【参考答案】A
【考查知识点】：几种统计分布与样本容量的关系
50.有10道是非题，要从统计上(99%的把握)判断一个被试是否因猜测因素答对，他至少应正确回答的题目数是( )
A、5 B、6 C、7 D、8
【参考答案】D
【考查知识点】：二项分布的计算及应用
51.能够处理某一行为出现的理论次数与实际次数之间差异的统计检验方法是( )
A、t检验 B、Z检验 C、x²检验 D、F检验
【参考答案】C
【考查知识点】： x²检验的适用条件
52.研究人员要检验20对分开抚养的同卵双生子在15岁时智力测验分数的差异，最恰当的检验方法是( )
A、两相关样本的t检验 B、两独立样本的t检验 C、样本与总体均数的t检验 D、x²检验
【参考答案】A
【考查知识点】：统计检验方法运用的条件
53.当积差相关系数r=0时，对两个变量之间关系的最佳解释是( )
A、相关程度很低 B、不存在任何相关 C、不存在线性相关关系 D、存在非线性相关关系
【参考答案】C
【考查知识点】：考查要点：相关系数的解释
54.从心理测量学角度看，中国古代的“七巧板”可视为()
A、兴趣测验 B、创造力测验 C、态度测验 D、投射测验
【参考答案】B
【考查知识点】：测验的发展及分类
55.有一名10岁儿童参加智力测验，他的心理年龄为12岁，其比率智商是( )
A、83 B、110 C、120 D、125
【参考答案】C
【考查知识点】：比率智商公式的运用
56.下列关于效果量的表述，错误的是( )
A、效果量是H，不为真的程度 B、效果量提供了差异大小的信息
C、效果量是实验处理的效应大小 D、效果量反映自变量与因变量关系的程度
【参考答案】A
【考查知识点】：效果量的概念和作用
57.克龙巴赫提出的a系数主要用来计算( )
A、重测信度 B、复本信度 C、评分者信度 D、内部一致性信度
【参考答案】D
【考查知识点】：不同信度类型的区别
58.心理咨询师常采用心理测验对来访者的焦虑症状进行初步评定。在下列测验中，咨询师最恰当的选择是( )
A、SDS B、NEO C、SCL-90 D、SAS
【参考答案】D
【考查知识点】：常见心理测验的应用
59.在经典测量的真分数模型下，公式SX²=SI²+SV²+SE²中的SI²是( )
A、测量误差的变异数 B、观察分数的变异数
C、与测量目的有关的变异数 D、稳定的但出自无关来源的变异数
【参考答案】D
【考查知识点】：经典测量理论的真分数模型中各变量的含义
60.由于幼儿的智力发展迅速，收集幼儿智力测验信度资料的最佳方法是( )
A、再测法 B、复本法 C、分半法 D、方差分析法
【参考答案】C
【考查知识点】：不同测验信度的区别及适用条件
61.某测验用百分等级表示测验结果，其受测者的测验结果低于平均分的一个标准差。他在该组被试中的百分等级是( )
A、10 B、16 C、34 D、50
【参考答案】B
【考查知识点】：百分等级的计算方法
62.如果要建立两个测验的等值关系，这两个测验须满足的前提条件是( )
A、信度相等 B、长度相等 C、效度相等 D、测验总分的标准差相等
【参考答案】A
【考查知识点】：测验等值的条件
63.在日常教学活动中，教师用来的测评学生学习效果的单元小测验属于( )
A、标准化测验 B、常模参照测验 C、非标准化测验 D、自适应测验
【参考答案】C
【考查知识点】：测验的分类
64.能够反映估计量精确性的统计量是( )
A、标准误 B、标准差 C、方差 D、四分位差
【参考答案】A
【考查知识点】：不同统计指标的意义
65.在下列测验中，以卡特尔的流体与晶体智力理论为基础编制的智力测验是( )
A、认知评估系统(CAS) B、考夫曼儿童评定成套测验(K-ABC)
C、区别能力量表(DAS) D、一般能力倾向成套测验(GATB)
【参考答案】D
【考查知识点】：智力测验的编制原理
二、多选
66 影响有意注意的因素有()
A. 活动目的和任务
B。间接兴趣 C. 活动组织
D。人格特征
【参考答案】ABCD
【考查知识点】：有意注意的影响因素
67.动觉感受器分布的部位有()
A. 半规管 B。关节
C。肌腱 D。肌肉
【参考答案】BCD
【考查知识点】：动学感受器的生理基础
68 下列选项中属于趋-避动机冲突的有()
A. 进退维谷
B。忠孝难以两全 C。爱吃巧克力却担心发胖
D。想请人帮忙又怕被拒绝
【参考答案】ACD
【考查知识点】：：动机冲突的分类
70根据维果茨基的观点，心理机能由低级向高级发展的标志有：()
A心理活动的随意机能 B心理活动的个性化
C形成以符号为中介的心理结构 D心里活动的抽象一概括机能
【参考答案】ABCD
【考查知识点】：维果茨基的心理发展理论
71下列学习与教学方式中，不属于建构主义学习理论倡导的有()
A情境学习B接受学习C个别化教学D支架式教学
【参考答案】AB
【考查知识点】：建构主义学习理论的内容及教学方法
72下列关于信号检测论ROC曲线的描述，正确的是()
Aβ值的改变独立于d’值的变化
B曲线上各点代表的是相同的辨别力
C曲线离偶然事件对角线越远，表示被试的辨别力越强
D曲线离偶然事件对角线越远，表示被试的判断标准越高
【参考答案】ABC
【考查知识点】：信号检测论ROC曲线的解读
73无觉察知觉存在的证据主要来自()
A Stroop启动实验
B实验性分离实验 C盲视研究D单侧忽视研究
【参考答案】ABCD
【考查知识点】：无觉察知觉存在的实验支持
74概化理论采用方差分析法分节测量数据的总体方差，通常把数据总方差分解为()
A目标主效应方差 B测量侧面效应方差C各种交互效应方差D相对误差与绝对误差的方差
【参考答案】ABC
【考查知识点】：概化理论的方差分解
75下列关于x²检验与方差的分析的表述，正确的有()
A两者都是无方向性的检验方法
Bx²检验的方差分析都必须做齐性检验
Cx²检验属非参数检验，方差分析属参数检验
Dx²检验与方差分析都要求测量数据呈正态分布
【参考答案】AC
【考查知识点】： x²检验与方差分析的区别
三、简答
76 简述内部言语的含义及特点。
答案要点：
(1)含义：内部言语是一种自问自答或不出声的语言活动。内部言语是在外部言语的基础上产生的。内部言语与外部言语之间有密切的关系。没有外部言语就不会有内部言语;如果没有内部言语的参与，人们也不能很好低进行外部言语活动。
(2)特点：
隐蔽性：内部言语是一种不出声的语言形式，但是语言器官发出的动觉信号在内部言语中起着重要作用。
简略性：内部言语不是一种直接用于交际的语言，它不存在别人是否理解的问题，因而常常以十分简略、概括的形式出现。
77. 艾宾浩斯以自己为被试，采用机械重复记忆的方法，对遗忘规律进行定量研究，据此回答下列问题：
(1)实验使用的材料是什么?
(2)测量记忆保持量的指标是什么?
(3)用简图画出艾宾浩斯的遗忘曲线
(4)实验的结论是什么?
答案要点：(1)无意义音节：若干字母组成、能够读出、但无内容意义即不是词的音节。
(2)保持量指标：重学比初学节省的时间或次数的百分比。
(3)遗忘曲线：要点是先快后慢，最后变化很小，遗忘和保持都是时间的函数
(4)实验的结论：遗忘在学习之后立即开始，保持和遗忘都是时间的函数。遗忘的过程最初很快，以后逐渐缓慢，所以遗忘的进程是先快后慢。
78.简述儿童同伴关系的作用
答案要点：(1)同伴可以满足儿童归属与爱的需要，以及尊重的需要;
(2)同伴交往为儿童提供了学习他人反应的机会。同伴的影响主要是通过强化、模仿和同化的机制实现的，同伴榜样在儿童行为和态度的改变上具有很大的作用;
(3)同伴是儿童特殊的信息渠道和参考框架。同伴既可以给儿童提供关于自我的信息，又可以作为儿童与他人比较的对象。
(4)同伴是儿童得到情感支持的一个来源。
(5)另外，早期的同伴关系不良将导致以后社会适应困难。
79简述心理测验编制的基本过程
答案要点：
(1) 确定测验目的
(2) 制定编题计划
(3) 编辑测验项目
(4) 预测与项目分析
(5) 合成测验
(6) 项目标准化
(7) 鉴定测验
(8) 编写测验说明书
80.研究者欲研究某城市居民环境保护的动机类型(A因素：短暂动机、长远动机)和环保行为(B因素：宣传、批评、治理)对所在社区环境质量的影响。研究者采用组间设计，每种处理方式下研究310位成年居民，下面是尚未填写完毕的研究结果的方差分析表。请给出方差分析表中①②③④⑤对应的数值。
| 变异源 | SS | df | MS | F |
| 组间 | ||||
| A | 280 | 1 | 280 | ⑤ |
| B | 48 | 2 | 24 | |
| A×B | 120 | ② | 60 | |
| 组内 | 540 | ③ | ④ | |
| 综合 | ① |
答：①：988;②：2;③：304;④：1.78;⑤：157.30
四、综合题
81. 在现实生活中人们经常可以发现，智商高的人在婚姻关系、子女养育、职场适应等方面并不一定成功。请根据萨罗维和梅耶的“情绪智力”观点加以分析与阐述。
答案要点：
(1)萨罗维和梅耶认为情绪智力包括四个方面：准确地觉察，评价和表达情绪的能力;接近并产生情感以促进思维的能力;理解情绪及情绪知识的能力;以及调节情绪以助情绪和智力发展的能力。
(2)智商高的个体并不一定情商高。智商往往强调能力的认知因素，体现的是个体在认知方面的成就。而情绪智力强调的是能力的情绪因素。
(3)情商在个体的成长过程中起着非常重要的作用，有研究者认为情商在个人成就中的比例占80%，认知智力只占20%。另外，情绪智力影响着个体的学习和工作;影响着人的社会行为;影响着个体的心理健康。如果一个智商很高的个体，但是不具备较好的人际交往能力且性情孤僻，不善于控制自己的情绪，不能较好低调整心态，排解压力，他也不会取得太大的成功。所以智商高的人并不一定能在婚姻关系、子女养育、职场适应中取得成功。
82试述斯金纳的操作性条件反射原理，并举例说明如何应用该原理来培养和塑造儿童的良好行为。
答案要点：
(1)
斯金纳的操作性条件反射强调塑造、强化与消退、及时强化等原则。他认为强化作用是行为塑造的基础。行为是由伴随它的强化刺激所控制的。另外，强化在行为发展过程中起着重要的作用，没有强化，行为就会消退，即得不到强化的行为是易于消退的。并且强化一定要及时。
(2)
斯金纳把强化分为积极强化和消极强化两种，但他们的作用效果都是增进反应的概率。积极强化是由于一种刺激的加入，增进了一个操作反应发生的概率;消极强化是由于一种刺激的排除，而增加了某一操作反应发生的概率。斯金纳提倡以消退代替惩罚，强调强化的积极作用。
(3)
例如，通过逐步强化可以塑造儿童的良好行为，通过消退则可以消除儿童的不良行为。比如小孩的许多无理取闹的行为，实际上是学习的结果。因为他们通过哭闹能得到诸如玩具、冷饮等强化物，为了矫正这种行为，就不应该再给予强化，所以不去强化而去淡化就可以消除不正确行为。在教育过程中，教师应多用积极强化的手段，来塑造学生的良性行为，用不予强化的方法来消除消极行为，而慎重对待惩罚。
83.人们发现，大脑两半球对情绪性信息的加工是不对称的，在脑功能指标上存在着偏侧化现象。有两个理论对此加以解释：半球优势假说认为，只有右半球负责对情绪的加工;效价假说认为，不同效价的情绪是由不同的大脑半球进行加工的，右半球主要加工消极情绪，左半球主要加工积极情绪。
⑴请设计一个混合实验检验这两种假说，并简要说明需控制哪些主要额外变量。
⑵什么样的实验结果支持半球优势假说?
⑶什么样的实验结果支持效价假说?
答案要点：
(1) 组内自变量：人像脸的部位(左脸、右脸);组间自变量：情绪效价(积极情绪、消极情绪);因变量：脑区激活部位。额外变量：人脸的性别、年龄、被试性别与年龄、选用右利手的被试
(2) 假如不管主试呈现的人脸是左脸还是右脸，呈现的是积极情绪还是消极情绪，右半球的激活量显著大于左半球，则支持半球优势假说。
(3) 不管呈现的人像脸的部位是左脸还是右脸，呈现积极情绪时，相比于消极情绪，被试左半球的激活量显著高于右半球;呈现消极情绪时，相比于积极情绪，被试右半球的激活量显著高于左半球，则支持效价假说。
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