下届高三，你来不来复读

    每一个稍有“名望”的高中，应该都有高三复读生。复读生复读高三的原因无外乎两种：成绩考差了，上不了大学，“唯有读书高”的社会现实逼着不得不复读；心气特别高，考上了某大学，但离自己的重点大学（或就读专业）目标相去甚远。前者居多，后者小部分。至于“高考专业户”之类，则当别论。

    复读生比应届生心理压力大。“浪费了第一次机会，绝不能浪费第二次机会。”王腾经常这样告诫自己，“都提前一年进行预习了，还不如应届生，脸上很不光彩。”所以，在复读的近一年来，王腾几乎不和班上的同学开玩笑，他走路时的头也举不高，脚步也不轻快，虽然他的复读成绩并不差，但那种刻苦攻关的精神让人看着又爱又心疼。“沉默是金啊！我就是没有王腾那么静的心态。”与王腾同班复读的李昱同学则相对开朗些，他的成绩也比王腾要差一些，“我去年已上了本一线，而王腾只上了本三线，但我们都没填好志愿，我和家里人都不甘心，就来复读了。王腾则是没被录取才来复读的，但他现在的成绩却比我好。不知为什么，这段时间来我老做梦，老梦见自己成绩一般，又选不到自己喜欢的专业了。如果真这样，真是浪费啊，这整整一年的时间。”李昱说完这一番话后，真的就“沉默”了。

    复读生得到的关怀比应届生少。“你怎么搞的？都重读一年了，这样的题还不会解？”某一类重点高中高三辅导课上，张歆常提问题，老师也常这么对他说。他说，老师讲这话，他心里像刀割一样疼。但他知道，这是现实，一年的复读，他完全学会了克制。张歆说，他有一次去办公室找老师，亲耳听到一件对他来说是不可思议的事。当时办公室里的老师正在批卷子，一个老师拿着一份署名王钊的89分的卷子问是谁班上的学生的，另一个老师说是他班上学生的，还一边问“考几分“一边就接了过去，然后说：“怎么搞的？太可惜了，如果多考一分，不就及格了么？”不久，又有一份卷子被那个老师认领，那个老师瞪大了眼睛：“哇，120分，还不错。”但很快，这个老师眼睛里的光芒消失了，这个老师叹了口气，说：“有屁用，复读生的，不纳入计算班级平均成绩，白考了。”后来，张歆知道，那份120分的卷子就是他的。“我还有一些同学在其它学校复读，他们情况也和我差不多。我们这些复读生，基本上是自生自灭，读得好，老师也不怎么高兴，学校却可以拿我们的成绩向外校吹牛，读不好，就是我们自己没用，与老师无关。”张歆说这话时，神情有些戚然，但他还是乐观的，于是补充说，“当然，我听说也有不少更好的学校不是这样，还有一些专门的复读机构，比如我听说有个广州卓越教育机构等，他们的复读生是单列成班的，专门培养学生进自己理想的大学。”说这话时，脸部表情丰富的张歆已经满脸神往了。

    复读生的心里有一根线，线的那一头是父母的双手。复读生大都是不得已来复读的（心气高想另谋高就除外），他们成倍地从父母的手中拿费用和开支，心里老是惴惴不安，老有挥之不去的负疚感。“这些话去年就跟你说过多次了，如果听进了，就不会来复读了。”他们的父母大都念叨着这样的话，他们想不听，但不能不听。如果成绩比上年好，那还好受些，如果成绩不太行，而且努力了还不太行，那他们就会想放弃，但父母在那头，始终牵着线，始终不肯松手，他们只好用一种另类的方式来逃避，但他们不是坏同学。“我以前不是坏同学，我也很遵守纪律，但我实在没办法提高成绩，我努力了还是提不高，不努力也一样，我当然放弃了。”杨新同学很无奈地说，“我表面上做做样子给老师看让老师去向父母汇报就行，在同学面前，尤其在应届生面前，我不努力，当然成绩差，我又努力又成绩差，他们肯定会笑话我。”杨新的话让人深思，原来有些同学是采用这样的办法来逃避考不好的责任、来维护他在同学心目中的“形象”的啊！

    总之，复读生承受着巨大的心理压力，对这部分群体，我们的教育之爱是有些缺位的。但换个角度说，造成这么多人复读甚至是考上了也要去复读，造成这么多人去重新“受苦受难”甚至造成这么大的教育资源浪费的原因是什么呢？我们是不是很有必要深入反思我们的教育制度甚至是社会制度？