名师对比五校联考与上海高考语文卷异同
2011年名校自主招生即将拉开大幕，考生回望2010年各校自主招生考题，了解试题结构，熟悉考题形式，把握考试规律，对应考将非常重要。清华大学等五校联考语文卷，与上海语文高考卷相比，结构大体相同，但变化明显，具体表现为：一是试卷结构，作文与阅读的分值对等，各占50分，显然作文的重要性更加凸显。二是阅读部分，现代文多，文言文少。现代文占36分，文言文只有14分。三是试卷题型，阅读部分的题目，选择题多，简答题少，共16题，选择题占了10题，约占63%。对此，建议考生加强三方面的训练：

1.加强文本内容的理解训练：两篇现代文与上海卷相比，文体形式和阅读难度相当，一篇为议论，一篇为散文，题目大多为词语的理解，句意的判定，文意的把握，《科学与人文》一文非常明显；值得注意的是本文的题目全是选择题。 《山口》虽然是俄国作家蒲宁的散文，但阅读起来没有障碍，题目的设置主要考查考生是否“读懂”；古诗词鉴赏的考查也侧重在理解上。

2.加强整体把握文意的能力训练：无论是现代文和古诗词题中的选择题，还是文言语段的断句和翻译，整体把握文意的能力非常重要，特别要注重分析和概括能力的提高。

3.加强文言标点和断句的训练：此题分值虽不是太大，但上海卷多年未考此种题型，许多考生有些不适应，一定要强化训练。断句、标点是有规律的，总体依据主要是文意，具体来说可借助词法、句法、修辞及篇章结构等多方面的知识，如：

(1)找名词(代词)，定句读。和现代汉语一样，名词或代词一般也常常作句子的主语和宾语，因此找出文中反复出现的名词或代词，就可以确定停顿的位置。文言文中，人名第一次出现时往往用全称，以后再出现就只提名不提姓了。如《赤壁之战》中，“初，鲁肃闻刘表卒”，先用全称，以下“肃径迎之”“肃宣权旨”就不再提姓了。找出句中几个名词，句子基本就断开了。

(2)找虚词，定句读。刘勰在《文心雕龙·章句》中的话：“夫惟盖故者，发端之首唱，……乎哉矣也者，亦送末之常科。 ”确实如此。文言文中，“夫、惟、盖、凡、窃、请、敬”等发语词和表敬副词，经常出现在句首；而“乎、哉、也、矣、欤、焉”等语气词经常出现在句尾；而“以、于、为、而、则”等连词经常出现在句中。由此可归结为如下口诀：“曰”后冒(：)，“哉”后叹(！ )；“盖”“夫”“故”“岂”在句前。“于”“以”“而”“则”句中间；“乎”“耶”“欤”“哉”表疑问，陈述句后用“矣”“焉”；“者”在句中表提顿，“也”在句尾画圆圈。

(3)找顶真，定句读。顶真是文言文中常见的形式。句子前后相承，前一句作宾语的词，在后一句中又作了主语。如：“具告沛公，沛公大惊。 ”

(4)据排偶，定句读。排比、对偶、对称是文言文常见的修辞方法，句式整齐，四六句多，又是文言文的一大特点。这一特点，又为我们断句提供了方便。如《庖丁解牛》中“手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所酢钡取

(5)察反复，定句读。反复，特别是间隔反复，在文言文中是相当常见的修辞方法。如 《邹忌讽齐王纳谏》中“我孰与城北徐公美”反复多次。抓住这一特点，有助于断句。

(6)用句式，定句读。各种句式都有自己的特点和结构形式，记住了各自的特点和变化形式，则可据之断句。

(7)用常识，定句读。文言文中的文史知识，包括人物的名、字、号、谥号、年号、地名、官名等。

(8)用语感，定句读。断句前、断句后，都要反复读几遍，看看语气、语流、语义等是否通畅明白，如有问题，则要思考断句是否准确。

(9)依总分，定句读。文言文中，也往往有总分、分总的形式。如《谋攻》中，“故知胜有五：知可以战与不可以战者胜；识众寡之用者胜；上下同欲者胜；以虞待不虞者胜；将能而君不御者胜。 ”这是先总后分。再如：“老而无妻曰鳏，老而无夫曰寡，老而无子曰独，幼而无父曰孤。此四者，天下之穷而无告者也。 ”这是先分后总。

(10)对话、引文定句读。文言文中对话、引文常常用“曰”“言”“云”为标志，两人对话，一般在第一次问答出现人名，以后就只用“曰”，而把主语省略。遇到对话，根据上下文判断对话双方，以确定使用的标点。

以上几种断句方法是分别说的，在具体断句时，常常要把这些方法综合运用。